Замский Х. С. История олигофренопедагогики Все для студента. Задания для родителей дошкольников по закреплению материала по лексическим темам Ягоды, Дни недели. Части суток, Лето, Транспорт, Птицы, Посуда, Поздняя осень, Одежда зимняя, обувь, головные уборы, Новый год, Зимующие птицы, Перелетные птицы, Зима, Животные жарких стран, Деревья, Дикие животные, Мамин праздник. Женские профессии, Грибы. Приложение Дневник Е. ЛЕТ СРЕДИ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ. Замский представил результаты многолетних исследований развития учения о слабоумии в нашей стране и за рубежом. Замского впервые увидела свет в 1974 г. С той поры и по сей день она. Мария Павловна Постовская 18651953 русский и советский дефектолог. История олигофренопедагогики 2 изд. Его труды по истории, теории и практики обучения и воспитания детей с. Перова заведующая кафедрой олигофренопедагогики с 1974 по 1987. Олигофренопедагогика отрасль дефектологии, изучающая проблемы воспитания и обучения умственно отсталых людей и вопросы их социальной реабилитации. История олигофренопедагогики 2 Причины нарушения интеллекта. История олигофренопедагогики. Кузнецова, Л. Переслени, Л. Солнцева и др. Под ред. Ошибки в толковании умственной отсталости. Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательных школ. Особенности высшей нервной деятельности. Они были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии дизонтогенеза. Альбом включает как классические разработки, так и. Замский История Олигофренопедагогики' title='Замский История Олигофренопедагогики' />Постовская, Мария Павловна Википедия. Мария Павловна Постовская 1. Москве класса для умственно отсталых детей 1. Герой Труда 1. 92. Замский История Олигофренопедагогики' title='Замский История Олигофренопедагогики' />Родилась в Елецком уезде, Орловской губернии, в семье обедневших дворян. С 1. 4 лет и до получения высшего образования она давала частные уроки. С 1. 88. 6 года она работала волонтером в лечебнице Корсакова для душевнобольных и слушала его лекции по психиатрии. В том же году она познакомилась с Анной Александровной Адлер, занимавшейся обучением слепых. Постовская помогала ей печатать книги по Брайлю. В 1. 88. 7 году она работала учительницей школы слепых. Постовская посещала лекции И. Сеченова по физиологии и лекции Тимирязева по ботанике. В 1. 88. 8 году Мария Павловна заканчила Высшие женские Лубянские курсы в Москве по естественно математическому отделению. По окончании курсов посвящает свою жизнь народной школе. Педагогическую деятельность она начала в должности учительницы Пушкинской городской начальной школы в Москве. Третье Ольгинско Пятницкое женское начальное училище. С этим училищем она не расставалась до 1. В руководимом Постовской училище осуществлялся принцип доступности посещения всех уроков. Преподаватели этого училища и других училищ могли свободно посещать уроки, а затем участвовать в их обсуждении на конференциях. Для лучшей организации детской среды Постовская вводит в училище элементы самоуправления создаются ученические библиотечные, санитарно гигиенические комиссии, развивается детская инициатива. Мария Павловна вносит коррективы в учебный план училища. Она вводит уроки ручного труда и рисования. Одной из самых острых проблем, с которой столкнулась Постовская проблема борьбы с неуспеваемостью. Она поставила перед собой задачу не исключать из училища неуспевающих. Постовская выяснила, что неуспеваемость некоторых детей обусловлена психопатологическими и педагогическими факторами. В этой связи она убедилась, что для воспитанников со стойким снижением интеллектуальной деятельности нужно создавать особые классы. Предполагалось, что обучение в них должно осуществляться по особой программе и специальными методами. Мария Павловна и Николай Павлович Постовские вместе с Эрнстом и раном Бергман выезжали за границу для изучения опыта работы с умственно отсталыми детьми. Они посетили Германию, Бельгию, Швейцарию, Францию, Австрию. М. Постовскую заинтересовала Маннгеймская система дифференцированного обучения. По примеру Брюсселя она создала наблюдательное отделение, в котором за учащимися велись наблюдения в течение одного года. Затем решался вопрос о типе класса, в котором воспитанники должны продолжать дальнейшее обучение. С 1. 91. 0 года Мария Павловна организовала следующие классы для умственно отсталых вспомогательные классы, для педагогически отсталых повторительные классы, для нормальных детей. С этого года в училище принимались и мальчики, но классы были раздельными. В 1. 91. 3 году при училище был организован детский сад для детей, у которых рано выявлялась умственная отсталость. Предохранитель Зарядки На Камри V40 здесь. Для детей с глубокими степенями отсталости при училище был создан класс домоводства в нем учащиеся приобретали чисто практические умения и навыки. С 1. 91. 1 1. 91. Была введена эвритмическая гимнастика. Под руководством Постовской при училище была создана сложная система классов, имевшая целью дифференцировать обучение в зависимости от способностей и возраста учащихся. Постовская выступала против создания самостоятельных вспомогательных школ. Она видела преимущество вспомогательных классов при обычных школах в том, что они позволяют умственно отсталым детям общаться с нормальными детьми. Все, что делала М. Постовская в училище, было в России новым. Опыт этой школы привлекал к себе внимание широких кругов педагогической общественности и оказывал влияние на все русские школы. Организуемые при школе выставки детских работ, созданные при школе вечерние курсы для учителей ручного труда содействовали, в частности, популяризации этих видов занятий в московских начальных школах. В период московской забастовки учителей в декабре 1. Но в 1. 91. 8 году была восстановлена и с 1. Постовской 5 й Монетчиковский переулок, 1. Сама М. П. Постовская с 1. МОНО, с 1. 92. 7 по 1. МОНО. В 1. 92. 3 году ей было присвоено звание Героя Труда. Автор ряда работ, из которых наиболее значительная посвящена вопросу обучения грамоте учащихся вспомогательных школ написана в соавторстве с И. П. Постовским и Е. А. Бергман. Замский Х. История олигофренопедагогики 2 изд.